2. Комплекс основных характеристик программы
2.1. Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Введение в
профессиональную деятельность. Психолого-педагогические классы» (далее-программа)
реализует содержание дополнительного образования социально – гуманитарной
направленности.
Актуальность программы
По инициативе Министерства просвещения РФ совместно с Академией
Минпросвещения России и субъектами Российской Федерации в 2021 году началось
создание и развитие психолого-педагогических классов.
Создание объединения дополнительного образования Психолого-педагогические
классы – это первая ступень непрерывного педагогического профессионального
образования в нашей стране.
Для обучающихся из разных образовательных учреждений муниципального округа
Сухой Лог учеба в психолого-педагогическом классе – это возможность получить первое
представление о педагогической профессии; сформировать отношение к учителю как к
профессионалу; сориентироваться в системе ценностей, которая отражает специфику
работы учителя. Содержание деятельности в психолого-педагогических классах
предполагает развитие профессиональных интересов и самоопределения, соотнесение
своих возможностей, особенностей с представлениями о профессии.
Объединение психолого-педагогический класс создается для целенаправленной
профессионально–педагогической ориентации старшеклассников и формирования у них
устойчивого интереса к педагогической профессии.
Программа выстроена в соответствии с нормативно – правовыми документами по
дополнительному образованию:
−
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - ФЗ № 273) с последующими изменениями.
−
Федеральный закон от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ (ред. от 18.12.2018) «О защите детей
от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
−
Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный президиумом Совета
при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от
24 декабря 2018 года № 16).
−
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р)
−
Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от
24.12.2018 г. № 10).
−
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональной системы дополнительного
образования детей».
−
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
−
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
−
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 26.07.2023 г. № 872-Д «О внедрении единой модели профессиональной ориентации в

общеобразовательных организациях, расположенных на территории Свердловской
области, в 2023-2024 годах.
−
Приказ начальника Управления образования от 31 марта 2021 № 117 «Комплекс мер,
направленный на выявление, поддержку и развитие способностей и таланта у детей и
молодежи».
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью программы от других программ является то, что она
направлена на развитие коммуникативных и лидерских качеств (готовность к социальным
взаимодействиям в системе «человек-человек»), способствует формированию
современного научного мировоззрения; ориентирует на самоопределение с выбором
предметной сферы педагогической деятельности (гуманитарная, естественнонаучная /
математическая, художественно-эстетическая).
Программа направлена на формирование устойчивых интересов и предпочтений, дает
возможность выбора будущего вида профессиональной деятельности – педагога. Обучение
предполагает создание для подростка автономных условий деятельности, которые
стимулируют к принятию решения, воспитанию ответственности. Подростку предлагается
роль педагога, наставника, что стимулирует инициативу, укрепляет ощущение себя как
компетентного человека, придает уверенность в своих силах. Однако, этот процесс
регулируется педагогами, протекает в атмосфере сотрудничества и совместной
деятельности.
Программа реализует модули рабочих учебных программ ФГБОУ ВО «Уральский
государственный педагогический университет» по дисциплинам: «Введение в
профессиональную деятельность педагога», «Я лидер: стратегии успеха»,
«Информационная культура педагога» (Далее-Программа). Программа составлена на
основе содержания данных дисциплин авторов: Дорохова Т.С., канд. пед. наук, доцент
кафедры педагогики УрГПУ; Верхотурова Ю.А., канд. пед. наук, доцент кафедры
педагогики УрГПУ., Герасименко Ю. А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры
психологии образования УрГПУ; Фролова Т. М., магистр педагогики, направление
«Информационные технологии в образовании», начальник отдела электронных
информационных проектов УрГПУ.
Адресат программы
Обучающиеся в возрасте 14-18 лет.
Этот период отличается активным
формированием личности, поиска себя и своего места в жизни, определения своих
склонностей и способностей, в связи с этим данную программу мы направили на то, чтобы
каждый старшеклассник имел возможность проявить себя в качестве лидера, сформировать
и развить необходимые для этого компетенции. А также укрепить адекватную самооценку,
научиться навыкам саморегуляции, уметь самостоятельно принимать решения, брать на
себя ответственность за их осуществление, уметь правильно выстраивать взаимодействие с
окружающими людьми и работать в команде. Программа направлена на раскрытие
индивидуальности обучающихся, творческого и личностного потенциала, формирование
готовности к продуктивной деятельности и профессиональному самоопределению.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Занятия проводятся по два академических часа один раз в неделю.
Продолжительность одного занятия – 45 минут, с переменой – 10 минут. Недельная
нагрузка составляет 2 академических часа.
Индивидуальные консультации по запросу обучающихся и для подготовки к
конкурсным мероприятиям.

Объем и срок освоения программы
Программа «Введение в профессиональную деятельность. Психологопедагогические классы» рассчитана на один год обучения. Всего 72 часа (29 часов теории
и 43 часов практики).
Особенности организации образовательного процесса
Состав группы обучающихся – постоянный.
Обучение по Программе ориентировано как на групповое, так и на подгрупповое и
индивидуальное.
Отдельные темы могут предполагать индивидуальную и подгрупповую работу с
обучающимися.
Число обучающихся, одновременно находящихся в группе, составляет от 10 до 18
человек.
Ожидаемая максимальная численность детей, одновременно обучающихся в рамках
часов учебного плана, предусматриваемых реализацию программы одновременно для всего
объединения-18 человек.
Ожидаемая минимальная численность обучающихся в одной группе -10 человек.
Обучающимся, освоившим в полном объеме программу обучения, выдается
удостоверение о получении дополнительного образования по пройденной дополнительной
общеобразовательной программе.
Форма обучения
Преимущественно очная форма обучения. Предполагается возможность
подгрупповых и индивидуальных занятий с обучающимися в каникулярное время в
общеобразовательной организации и подготовке к конкурсным мероприятиям.
Допускается сочетание с применением дистанционных образовательных технологий
в период приостановки очной образовательной деятельности учреждения.
Уровень сложности программы
Продвинутый уровень предполагает использование форм организации материала,
обеспечивающих доступ к сложным разделам в рамках содержательно-тематического
направления общеразвивающей программы.
Виды занятий – беседа, практическое занятие, педагогический практикум, тренинг,
мастер-класс, творческая гостиная, викторина, деловая игра, открытое занятие.
Формы подведения результатов – защита проектов, творческое занятие, «мозговой
штурм», устный опрос, результаты конкурсных мероприятий.

2.2. Цели и задачи программы
Цель программы: формирование у обучающихся старшего подросткового возраста
целенаправленной профессионально-педагогической ориентации и профессионального
самоопределения.
Задачи программы:
Обучающие: (направленные на достижение предметных результатов обучения)
1. Формировать представление о человекоцентрированной профессиональной
деятельности.
2. Обеспечить единство теоретической и практической подготовки обучающихся.
3. Формировать склонности и способности к психолого-педагогической деятельности.
Развивающие: (направленные на достижение метапредметных результатов обучения)
1. Развивать творческие способности, лидерские качества и организаторские
способности.
2. Способствовать
развитию
коммуникативных
навыков
в
контексте
профессиональной социализации обучающихся.
3. Содействовать развитию устойчивой мотивации обучающихся к выбору
педагогической профессии.
Воспитательные: (направленные на достижение личностных результатов обучения)
1. Способствовать воспитанию социальной ответственности, готовности к участию в
решении социально значимых проблем.
2. Воспитывать культуру речи и модели поведения, соответствующие психологопедагогической деятельности.
3. Воспитывать ценностные установки, необходимые для формирования у
обучающихся гражданской позиции, безопасного и здорового образа жизни.

2.3 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебный (тематический) план
№
п/п

1
1.1
1.2
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6

2.7

3

Наименование темы,
раздела

Количество часов
Всего

Теория

Формы контроля

Практика

Педагогические классы. Введение в педагогику
Нормативные основы
Беседа,
профессиональной
2
2
0
наблюдение,
деятельности педагога.
опрос
Миссия учителя.
Наблюдение,
2
2
0
обратная связь
Сущность понятий
Наблюдение,
«образование», «обучение»,
2
2
0
обратная связь
«воспитание».
Основы теории обучения.
Наблюдение,
2
1
1
обратная связь
Основы теории воспитания.
Наблюдение,
2
1
1
обратная связь
Основные направления в
Беседа,
деятельности педагога.
2
1
1
наблюдение,
опрос
Всего
12
9
3
Педагогика и психология, как часть культуры человечества
Исторический квест.
Наблюдение,
2
1
1
Путешествие вглубь времён
обратная связь
Сравнение школ XX и XXI
Наблюдение,
вв. Проект «Образцы и
2
1
1
защита проекта
ориентиры. Горячая десятка»
Педагогика и ценностноБеседа,
смысловое единство мира
2
1
1
наблюдение,
опрос
Педагогика и
Беседа,
технологический прогресс.
2
1
1
наблюдение,
Педагогика будущего
опрос
Образ учителя будущего в
представлении современных
Дискуссия.
старшеклассников.
2
0
2
Практическое
Исследование-эссе на тему
занятие
«Зачем нужен учитель?»
Место психологии в системе
наук. Житейская и
Наблюдение.
профессиональная
2
1
1
Теория и
психология. Истоки и основы
практика.
житейской психологии
Будущее психологии и её
Беседа,
перспективы. Личностно2
1
1
наблюдение,
профессиональная траектория
опрос
развития.
Всего:
14
6
8
Человек как уникальная личность в социальном взаимодействии

3.1
3.2
3.3

3.4

3.5
3.6

3.7
3.8

4
4.1
4.2
4.3

4.4
4.5
4.6

Личность человека и её
Наблюдение,
уникальность. Факторы
2
1
1
обратная связь
развития личности
Внутренняя позиция
Наблюдение.
человека. Потенциал и
2
1
1
Теория и
ресурсы личности.
практика
Личность в современном
мире. Возможности
Наблюдение.
личностного развития и
2
1
1
Теория и
успешного социального
практика
взаимодействия
Проектирование
возможности личностного
Практическое
роста. Возможности
2
0
2
занятие
проявления своей
индивидуальности
Личностные и
Беседа,
характерологические
2
1
1
наблюдение,
особенности человека.
опрос
Эмоции. Искусство управлять
Беседа,
эмоциями. Эмоциональный
наблюдение,
2
1
1
интеллект в жизни и
опрос
профессии.
Исследование собственного
Практическое
эмоционального внутреннего
2
0
2
занятие
мира
Психологическая готовность
к самостоятельному
Беседа,
принятию решения.
2
1
1
наблюдение,
Собственные подходы к
опрос
принятию важных решений
Всего:
16
6
10
Искусство эффективного познания. Человек как субъект деятельности
Умение решать задачи
Наблюдение.
2
1
1
Теория и
практика
Чтение и письмо
Наблюдение.
2
1
1
Теория и
практика
Создание лэпбука для
учащихся младших классов
Практическое
2
0
2
«Логические задачки. Весело
занятие
и красиво».
Эффективная обратная связь
Беседа,
и самооценка
2
1
1
наблюдение,
опрос
Исследование читательского
Практическое
поведения. Даниэль Пеннак
2
0
2
занятие
«Права читателя»
Проектная деятельность
Практическое
педагогический разговорник
2
0
2
занятие
«Язык обратной связи»

4.7

5
5.1
5.2
5.3
5.4

5.5

5.6

6
6.1

6.2

Исследуем метод
коллективного взаимного
2
0
2
обучения «Талгенизм в
действии»
Всего:
14
3
11
Основы мотивации учебной деятельности
Внутренняя и внешняя
мотивация. Выученная
2
1
1
беспомощность
Развитие познавательных
интересов
2
1
1
Уровень притязаний и
самооценка

2

1

1

Способы и приёмы
самостоятельной работы.
Исследуем мотивацию
2
1
1
учебной деятельности.
Подготовка к проведению
итогового занятия.
Значимость образования на
протяжении всей жизни.
2
1
1
Подготовка к проведению
итогового занятия
Эффективные методы
конспектирования занятий.
2
0
2
Подготовка к проведению
итогового занятия.
Всего:
12
5
7
Промежуточная аттестация и подведение итогов
Проведение итогового
занятия у обучающихся
2
0
2
объединений Центра в рамках
промежуточной аттестации.
Анализ проведенного
мероприятия. Знакомство с
результатами промежуточной
2
0
2
аттестации. Подведение
итогов работы за год.
Всего:
4
0
4
Итого:
72
29
43

Практическое
занятие

Беседа,
наблюдение,
опрос
Беседа,
наблюдение,
опрос
Беседа,
наблюдение,
опрос
Беседа,
наблюдение,
опрос
Беседа,
наблюдение,
опрос
Беседа,
наблюдение,
опрос

Проведение
отчетного
мероприятия
Итоговый
контроль.
Обратная связь,
коллективный
анализ, отчет

2.5. Содержание учебного (тематического) плана
1 раздел Педагогические классы. Введение в педагогику
Тема 1.1. Нормативные основы профессиональной деятельности педагога.
Теория: Общая характеристика нормативных документов, регулирующих
профессиональную деятельность современного российского педагога. Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» о признании приоритетности образования в
современной России; о непрерывности и доступности образования; о правах и обязанностях
субъектов образования. Федеральные государственные образовательные стандарты о
целевых ориентирах современного российского образования. Портрет выпускника.
Профессиональный стандарт педагога о том, что должен знать и уметь современный
педагог.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос
Тема 1.2. Миссия учителя.
Теория: Понятие «миссия». Мотивация выбора профессии педагога. Высокая
социальная значимость как один из основных мотивов выбора педагогической профессии.
Миссия современного педагога: позиция государства и общества. Реализация миссии
педагога в дошкольных, общеобразовательных организациях и организациях
профессионального образования.
Контроль: Наблюдение, обратная связь
Тема 1.3. Сущность понятий «образование», «обучение», «воспитание».
Теория: «Язык педагогики» как инструмент профессионального общения педагогов.
Понимание сущности категорий педагогики как условия взаимопонимания между
педагогами. Сущность понятия «образование». Сущность понятия «обучение». Сущность
понятия «воспитание».
Контроль: Наблюдение, обратная связь
Тема 1.4. Основы теории обучения.
Теория: Урок как основная форма обучения. Внеурочные мероприятия: экскурсии,
экспедиции, полевые практики как современные формы обучения. Методы обучения:
традиционные, активные, интерактивные. Дискуссия как метод обучения. Обучающие
игры. Проблемные методы обучения.
Практика: ТРИЗ как методика проблемно-развивающего обучения. Значение
самообучения для успешной позитивной социализации личности.
Контроль: Наблюдение, обратная связь
Тема 1.5. Основы теории воспитания.
Теория: Воспитание в урочной и внеурочной деятельности педагога. Понятие
духовно-нравственного
воспитания.
Гражданско-патриотическое
воспитание.
Экологическое воспитание. Трудовое воспитание. Поощрение и наказание как
традиционные методы воспитания. Значение примера в воспитании личности. Убеждение,
разъяснение, дискуссия как методы воспитания.
Практика: Игра как один из самых популярных методов воспитания.
Соревновательный метод в воспитании. Значение самовоспитания для успешной
позитивной социализации личности.
Контроль: Наблюдение, обратная связь
Тема 1.6. Основные направления в деятельности педагога.
Теория: Проблемы в социализации личности, как фактор выделения направлений в
профессиональной деятельности педагога. Развитие инклюзивного образования как одна из
основополагающих задач современного российского образования. Здоровьесбережение как
одно из основных направлений в деятельности современного педагога. Педагогическая
деятельность с девиантными детьми и подростками.
Практика: Работа с одаренными детьми и подростками. Профилактика асоциального
поведения как одно из направлений в деятельности современного педагога.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос

2 раздел Педагогика и психология, как часть культуры человечества
Тема 2.1 Исторический квест. Путешествие вглубь времён
Теория: Первобытное общество – первые педагоги в истории человечества.
Возникновение школ и появление профессиональных педагогов. Школы в различные
исторические эпохи. Величайшие педагоги в истории человечества: Конфуций,
Квинтилиан, Ян Амос Коменский, Иоган Генрих Песталоцци, Константин Дмитриевич
Ушинский, Антон Семенович Макаренко, Мария Монтессори, Януш Корчак, Василий
Александрович Сухомлинский.
Практика: Педагогический квест.
Контроль: Наблюдение, обратная связь.
Тема 2.2 Сравнение школ XX и XXI вв. Проект «Образцы и ориентиры. Горячая
десятка»
Теория: Сравнение школ прошедшего и нынешнего столетия. Как изменилось
школьное образование за последнюю четверть века. На сколько сегодняшнее образование
идёт в ногу со временем. Дискуссия – соответствует ли современная школа актуальным
вызовам.
Практика Проектная деятельность «Образцы и ориентиры. Горячая десятка».
Контроль: Наблюдение, защита проекта
Тема 2.3 Педагогика и ценностно-смысловое единство мира
Теория: Сравнение различных ценностных систем, выявление расхождения между
ними. Выбор жизненного пути. Задача выбора. Обсуждение задачи обретения ценностной
картины мира.
Практика: Составление критериев по высказываниям выдающихся педагогов и
психологов.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос
Тема 2.4 Педагогика и технологический прогресс. Педагогика будущего
Теория: Особенности соотношения педагогической практики и технологических
возможностей общества. Использование технологических достижений в педагогике. Задача
о посредниках. Какие технологии – технические или социальные важнее для педагогики и
образования? Образовательная цепочка от источника информации до её потребителя
Практика: Рассмотрение ситуаций, связанных с технологическим процессом
сложившихся в последние десятилетия.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос
Тема 2.5 Образ учителя будущего в представлении современных старшеклассников.
Исследование-эссе на тему «Зачем нужен учитель?»
Практика: Эссе на тему «Зачем нужен учитель». Устное выступление. Дискуссия.
Контроль: Дискуссия. Практическое занятие
Тема 2.6 Место психологии в системе наук. Житейская и профессиональная
психология. Истоки и основы житейской психологии
Теория: Место психологии в системе наук. Значимость психологических знаний для
развития науки в будущем. Какие психологические знания в жизни каждого из нас будут
нужны в будущем. Трансформации житейского и психологического знания. Житейская
мудрость и знания профессиональной психологии.
Практика: Решение кейсовых ситуации анализа мультфильмов «Простоквашино»,
«Ничуть не страшно». Задания: «Незавершённый сюжет», «На новый лад», «Мы в ответе за
тех, кого приучили».
Контроль: Наблюдение. Теория и практика
Тема 2.7 Будущее психологии и её перспективы. Личностно-профессиональная
траектория развития.

Теория: Важность психологии в будущем для решения практических задач.
Возможности психологии, связанные с развитием науки и общественной практики. Роль
психологии в будущем, её перспективы и взаимосвязь со сферами деятельности человека.
Профессии будущего.
Практика: Коллективная работа – создание портрета «Идеальный учитель
будущего». Задания для обсуждения» «Грани будущего», «Здесь и сейчас».
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос
3 раздел Человек как уникальная личность в социальном взаимодействии
Тема 3.1 Личность человека и её уникальность. Факторы развития личности
Теория: Формирование предпосылки к личностной саморефлексии. Понять что
такое личность через познание пяти структурных звеньев самосознания. Ответить на
вопросы «Кто Я?», «В чём моя уникальность, как личности». Понять, как знание о
феномене личности и её уникальности способствуют развитию индивидуальности
человекак.
Практика: Решение творческих заданий «Тайна моего имени», «Анализ резюме»,
«Колесо баланса», «Да и нет не говорить».
Контроль: Наблюдение, обратная связь.
Тема 3.2 Внутренняя позиция человека. Потенциал и ресурсы личности
Теория: Формирование основ понимания собственной траектории личностного
саморазвития. Дискуссия на тему «В чём индивидуальность моей внутренней позиции?».
Сформировать представление о собственной системе ценностей. Понять, как знание об
основных факторах развития личности способствует саморазвитию.
Практика; Анализ фильма «Рабочий момент». Задания: «Контакт», «Поиск вектора
развития». «Ветер перемен», «Лестница достижений».
Контроль: Наблюдение. Теория и практика
Тема 3.3 Личность в современном мире. Возможности личностного развития и
успешного социального взаимодействия
Теория: Создать предпосылки для формирования личной системы социальных
нормс и ценностей. Основные социальные нормы современного общества. Понять, какие
социальные реалии способствуют развитию личности человека, как знание о социальных
нормах обуславливает особенности личностного развития человека.
Практика Дискуссия «Социальные ценности и народная мудрость». Творческие
задания «Постоянство памяти», «Я уникален», «Так ли это?», «Вхождение в
профессиональную деятельность.
Контроль: Наблюдение. Теория и практика
Тема 3.4 Проектирование возможности личностного роста. Возможности
проявления своей индивидуальности
Практика Создание карты-маршрута индивидуального личностного развития.
Выстраивание алгоритма саморазвития на ближайший год.
Контроль: Наблюдение.
Тема 3.5 Личностные и характерологические особенности человека
Теория: определить, что такое личность и что такое характер.Формирование
предпосылок для саморефлексии, направленной на оценку своих характерологических
особенностей. Проанализировать, какие особенности человека можно отнести к
личностным, а какие к характерологическим.
Практика: Дискуссия «Какие особенности моего характера могут препятствовать
успешному и продуктивному личностному развитию. Творческие задания: «Аплодисменты
для меня», «Личностью становятся» «Очень НЕскучный человек».
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос.

Тема 3.6 Эмоции. Искусство управлять эмоциями. Эмоциональный интеллект в
жизни и профессии
Теория: Что такое эмоции и как они возникают. Проанализировать, как и с помощью
чего мы распознаём эмоции окружающих людей. Формирование предпосылок для
гормонизации собственного эмоционального состояния. определить, что такое
эмоциональный интеллект и каковы его составляющие. Проанализировать, какие полезные
коммуникативные эффекты даёт высокий уровень эмоционального интеллекта.
Практика: Дискуссия «Какие эмоции я преимущественно испытываю» Какие
события вызывают у меня положительные эмоции?». Задания «Угодай эмоцию»,
«Неизвестные эмоции», «Квадрат эмоций». Анализ эмоций в ситуациях конфликта.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос.
Тема 3.7 Исследование собственного эмоционального внутреннего мира
Практика Создание карты исследования собственного эмоционального состояния.
Анализ. Определение возможных способов гармонизации собственного эмоционального
состояния.
Контроль: Наблюдение. Практическое занятие.
Тема 3.8 Психологическая готовность к самостоятельному принятию решения.
Собственные подходы к принятию важных решений
Теория: Дать определение что такое самостоятельность, какие факторы
способствуют её развитию. Проанализировать, какова доля самостоятельно принимаемых
решений. Создание предпосылок для формирования готовности к самостоятельному
принятию решений.
Практика Дискуссия «Мой индивидуальный стиль принятия решений». Задания «Без
командира», «Необитаемый остров». Анализ значимых ситуаций принятия решения.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос
Тема 4.1 Умение решать задачи
Теория: Понимание, как проблема переходит в задачу. Проанализировать свой опыт
в решении задач и отобрать актуальные приёмы решения. Применить один из приёмов
решения задач (учебных и внеучебных) при обучении другого человека. Рассмотреть
различные способы постановки и решения задач.
Практика: Задачи по образцу ТРИЗ-технологии. «Мой выбор в пользу», «Реальная
фантазия» «Научи меня».
Контроль: Наблюдение. Теория и практика
Тема 4.2 Чтение и письмо
Теория: понять, почему обучение чтению и письму не заканчивается в начальной
школе. Приёмы, позволяющие лучше понимать и создавать тексты. Критерии оценивания
современной грамотности. Графические способы представления информации для создания
текстов.
Практика: Дискуссия «Что означает в эпоху интернета умение читать и писать?».
Задания: «Грамотность. Актуальный имидж. «Ключи к тексту». «Читатель эпохи
интернета», «Знакомые незнакомцы». Приём «Двойной дневник».
Контроль: Наблюдение. Теория и практика
Тема 4.3 Создание лэпбука для учащихся младших классов «Логические задачки.
Весело и красиво».
Практика: Создание лэпбука для учащихся младших классов «Логические задачки.
Весело и красиво».
Контроль: Наблюдение. Практическое занятие
Тема 4.4 Эффективная обратная связь и самооценка
Теория: Понять роль обратной связи в процессе обучения. Три главных вопроса для
конструирования обратной связи. Понятие «Грамотная обратная связь».

Практика: придумать слова и фразы для позитивной обратной связи. Педагогический
разговорник. «Задача об оценке». Дискуссия «Что важнее получить обратную связь, или
самому запрашивать обратную связь».
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос
Тема 4.5 Исследование читательского поведения. Даниэль Пеннак «Права
читателя»
Практика: Исследование читательского поведения. Даниэль Пеннак «Права
читателя». Определение понятия «читательское поведение». Типичные проявления.
Проведение исследования.
Контроль: Наблюдение. Практическое занятие
Тема 4.6 Проектная деятельность педагогический разговорник «Язык обратной
связи»
Практика: Проектная деятельность педагогический разговорник «Язык обратной
связи».
Контроль: Наблюдение. Практическое занятие
Тема 4.7 Исследуем метод коллективного взаимного обучения «Талгенизм в
действии»
Практика: Исследование метода коллективного взаимного обучения «Талгенизм в
действии».
Контроль:. Наблюдение. Практическое занятие
Тема 5.1 Внутренняя и внешняя мотивация. Выученная беспомощность
Теория: Понять, какое значение мотивация имеет для успешности учебной
деятельности. Определить что такое внутренняя и внешняя мотивация учения. Выученная
беспомощность. Признаки синдрома выученной беспомощности. Способы развития
внутренней мотивации. Виды мотивов учебной деятельности.
Практика: Решение ситуативных задач «Внутренняя мотивация и выученная
беспомощность». «Мотивация и успехи в учёбе».
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос.
Тема 5.2 Развитие познавательных интересов.
Теория: Понять, что такое познавательные интересы. Определить свои
познавательные интересы. Какие условия можно создавать для развития познавательных
интересов. Уровни развития познавательного интереса. Значение интеллектуального
воспитания. Интеллектуальная инициатива.
Практика: Дискуссия «Роль интеллектуального воспитания в развитии
познавательных интересов». «Клюв зимородка»
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос.
Тема 5.3 Уровень притязаний и самооценка.
Теория: Как уровень притязаний и самооценка влияют на мотивацию. Выявление
уровня притязаний и самооценки. Какие условия важно создавать для развития уровня
притязаний и самооценки. Способы работы учителя с самооценкой учащихся. Приёмы
повышения самооценки. Влияние уровня притязаний на мотивацию.
Практика: Дискуссия «Как уровень притязаний и самооценка влияют на успешность
учебной деятельности» «Значение других людей для формирования самооценки».
Составление критериев признаков самооценки.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос.
Тема 5.4 Способы и приёмы самостоятельной работы. Исследуем мотивацию
учебной деятельности. Подготовка к проведению итогового занятия.
Теория: Понять, как управлять своей интеллектуальной деятельностью. Стили
саморкгуляции и когнитивные стили. Определение значения способов и приёмов
самостоятельной работы для успехов в учёбе. Решения о том, какие условия важны для
развития умений и навыков самостоятельной работы.

Практика: Ментальная карта. Методы конспектировыания. Составление критериев
навыков смыслового чтения.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос.
Тема 5.5 Значимость образования на протяжении всей жизни. Подготовка к
проведению итогового занятия.
Теория: Виды образования на протяжении всей жизни. Причины, по которым люди
учатся всю жизнь. Непрерывное обучение и его значимость в современном мире.
Практика: Разработка анкеты для школьников. Составление предложений на
мотивацию обучающихся на получение образования на протяжении всей жизни.
Презентация полученного материала.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос.
Тема 5.6 Эффективные методы конспектирования занятий. Подготовка к
проведению итогового занятия
Практика: Знакомство с методами конспектирования. Разработка критериев о том,
как расширить представление о методах конспектирования с указанием ролей учителя и
учеников.
Контроль: Беседа, наблюдение, опрос.
Тема 6.1 Проведение итогового занятия у обучающихся объединений Центра в
рамках промежуточной аттестации.
Практика: Проведение итогового занятия у обучающихся объединений Центра в
рамках промежуточной аттестации
Контроль: Проведение отчетного мероприятия.
Тема 6.2 Анализ проведенного мероприятия. Знакомство с результатами
промежуточной аттестации. Подведение итогов работы за год.
Практика: Анализ проведенного мероприятия. Знакомство с результатами
промежуточной аттестации. Подведение итогов работы за год
Контроль: Обратная связь, коллективный анализ, отчет
.

2.4 Планируемые результаты
метапредметные результаты:
Коммуникативные:
✓ способность организации межличностного общения и сотрудничества;
✓ демонстрация навыка общения в коллективе, внимательного и ответственного
отношения к работе.
Регулятивные:
✓ умение самостоятельно составить конспект, конструкт занятия;
✓ умение анализировать проведённые мероприятия.
Познавательные:
✓ умение работать с Интернет-ресурсами и учебной литературой, информацией для
выполнения заданий в открытом информационном пространстве;
✓ умение формулировать учебные задачи и определять план их выполнения.
личностные результаты:
✓ готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению;
✓ сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции
в деятельности.;
предметные результаты:
✓ самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, владение
навыками учебно-исследовательской деятельности,
✓ сформированность компетенций в области использования информационнокоммуникационных технологий
В результате освоения программы обучающиеся должны:
Иметь представление об:
основных нормативных актах в области образования;
понятийно-терминологических основах педагогики и образования;
– истории образования и вкладе различных педагогов в развитие педагогики и образования;
– теории обучения и теории воспитания;
– основных направлениях профессиональной деятельности современного российского
педагога;
– сущности, направлениях, способах реализации проектной деятельности;
Уметь:
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, аргументировано
защищать собственную позицию;
– продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
– использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития
образования.
Владеть:
навыками сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;

навыками экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
способами ориентации в профессиональных источниках информации;
- навыками проектной деятельности,
- навыками разрешения проблем; самостоятельного поиска методов решения практических
задач;
разнообразными ресурсами, в том числе нормативно-правовыми актами сферы
образования.

3. Комплекс организационно-педагогических условий.
3.1. Календарный учебный график
№
1
2
3
4
5
6
7
8

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в первом полугодии
Недель во втором полугодии
Начало занятий
Окончание учебного года

учебный год
36
36
2
72
17
19
4 сентября
30 мая

3.2. Условия реализации программы
Помещение аудитории №202, соответствующее санитарно-гигиеническим и пожарным
нормам.
Материально-техническое обеспечение
✓ учебные комплекты мебели, соответствующее
пожарным нормам;
✓ настенная демонстрационная доска;
Канцелярские товары:
✓ простые карандаши
✓ цветные карандаши
✓ бумага для черчения
✓ линейки

санитарно-гигиеническим

и

Кадровое обеспечение
Должность – педагог дополнительного образования, имеющий высшее или среднее
педагогическое образование.
Методические материалы
✓ курс лекций, бесед;
✓ тестовые материалы, дидактические материалы по теме занятия, распечатанные на
листе формата А4 для выдачи каждому обучающемуся;
✓ контрольные задания, разработанные специально для проверки знаний
обучающихся.
✓ игровой инвентарь.
Информационные материалы:
Наглядные и раздаточные пособия:
✓ аудио и видео записи;
✓ настольные игры.
Методы обучения и воспитания
• словесный
• дискуссионный
• наглядно-практический

•
•
•
•
•
•
•

поисковый, проектный, исследовательский проблемный при работе над проектом,
репродуктивный, игровой в случае проведения соревнований, турниров.
мотивация на успешное освоение содержания учебного занятия,
убеждение в практической пользе достигнутого результата обучения,
упражнение в репродуктивной деятельности,
поощрение успешного достижения положительного результата,
стимулирование на самостоятельную работу, участие в соревновательной
деятельности.

Педагогические технологии
• Технология личностно-ориентированного обучения
• Технология индивидуализации обучения (метод проектов).
• Технология коллективного обучения.
• Технология проблемного обучения.
• Коммуникативная технология.
• Игровые технологии.
Формы проведения занятий:
− Групповая форма работы.
− Подгрупповая форма работы.
− Работа в парах.
− Самостоятельное выполнение заданий.
3.3. Формы аттестации /контроля
Фонд оценочных средств
Перечень опросных листов (формы диагностики: входящая, промежуточная,
итоговая)
• Предварительный: опрос начальных знаний по правилам поведения и технике
безопасности
• Опрос на тему «Основные проектные понятия»
Перечень контрольно-измерительных материалов
• Маслоу, А.Г. «Мотивация и личность»
• Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации
А. М.
Прихожан
• Тест Айзенка «Типы темперамента»
• Модифицированная ориентировочная анкета В. Смекала и М. Кучера «Человек и его
прфессия»Тест коммуникативных умений Михельсона
• Тест на основе диагностики лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий)
Формы организации образовательного процесса:
• групповая форма организации проведения лекций, бесед, словесного поиска
практических решений;
• индивидуально-групповая
форма
организации
практической
деятельности,
выполнения упражнений, работы над проектом;
индивидуальная форма защиты проектов и прохождения аттестационных мероприятий.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
✓ аналитический материал участия обучающихся в конкурсных мероприятиях;
✓ яндекс-форма участия обучающихся в конкурсных мероприятиях;
✓ грамоты, дипломы, свидетельства, сертификаты участников, победителей,
призеров;

✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓

журнал посещаемости;
материалы тестирования, отчеты о проведенных мероприятиях;
методические разработки мероприятий, творческих проектов;
протоколы соревнований,
фотоотчет;
отзывы обучающихся, родителей, законных представителей обучающихся;
статьи на сайте образовательного учреждения; в группе Центра дополнительного
образования ВКонтакте.
Формы итоговой аттестации
• аналитический отчет по итогам проведения промежуточной и итоговой аттестации,
• выставка-демонстрация промежуточных и итоговых результатов освоения программы,
• защита творческих проектов,
• заочные дистанционные олимпиады, конкурсы.
• участие в муниципальных областных и региональных конкурсах, фестивалях.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература
Нормативно-правовые документы:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - ФЗ № 273) с последующими изменениями.
2.
Федеральный закон от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ (ред. от 18.12.2018) «О защите детей
от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
3.
Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
4.
Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от
24.12.2018 г. № 10).
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональной системы дополнительного
образования детей».
6.
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р «Об утверждении
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее - СанПиН).
9.
Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
10.
Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской области» от 16 июля
1998 года № 26-ОЗ с последующими изменениями.
11.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
12.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания

государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом».
13.
Приказ начальника Управления образования от 31 марта 2021 № 117 «Комплекс мер,
направленный на выявление, поддержку и развитие способностей и таланта у детей и
молодежи».
14.
Приказ начальника Управления образования Администрации городского округа
Сухой Лог от 04.07.2023 № 380 «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания муниципальной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом».
15.
Приказ директора МАУДО ЦДО от 14.07.2023 г. «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам (включая разноуровневые,
модульные и по социальному сертификату).
16.
Устав МАУДО Центр дополнительного образования.
Литература, использованная при составлении программы для педагога
1. Бермус А. Г. Введение в педагогическую деятельность [Электронный ресурс]:
учебник.
М.:
Директ-Медиа,
2013.
112
с.
URL:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209242. Рек. УМО.
2. Гузик М. А. Игра как феномен культуры. Учебное пособие 2-е изд., стер. — М.:
Флинта,
2012.,
268
стр.
Режим
доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103489/.
3. Гуревич П.С. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебник /
Гуревич П.С.
–
М.:
Юнити-Дана,
2012.
321
с.
URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117117. Рек. УМО.
4. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение:
учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Академия 2011. - 142 с. Рек. УМО (20)
5. Основы педагогики [Текст]: учебник для студентов высш. учеб-ных заведений /
М. А. Галагузова, Т. С. Дорохова [и др.] / под ред. М. А. Галагузовой. – М. : Инфра-М, 2018.
220 с.
Основное (педагогическое) направление, литература для родителей (законных
представителей), обучающихся
1. Основы педагогики и психологии: 10 – 11 классы. Учебник в двух частях 1-ая
часть/ В.С. Басюк, Е.И. Казакова, Е.Ю. Брель (и др.) – Москва: Просвещение, 2025. – 244
2. Основы педагогики и психологии: 10 – 11 классы. Учебник в двух частях 2-ая
часть/ В.С. Басюк, Е.И. Казакова, Е.Ю. Брель (и др.) – Москва: Просвещение, 2025. – 239
3. Основы педагогики и психологии: 10 – 11 классы. Практикум по учебному
проектированию: учебное пособие, разработанное в комплекте с учебником/ В.С. Басюк,
Е.И. Казакова, Е.Ю. Брель (и др.) – Москва: Просвещение, 2025. – 239
Дополнительная литература
1. Горюнова И.Э. Режиссура массовых театрализованных зрелищ и музыкальных
представлений. Лекции и сценарии [Электронный ресурс] / И. Э. Горюнова. — СПб. :
Композитор, 2009. — 232 с. http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2854
2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном
обществе до конца ХХ в.: учеб. пособие / Под ред. А.И. Пискунов.-М.: Сфера, 2005. - 512 с.
3.Корнетов Г.Б. От первобытного воспитания к гуманистическому образованию:
Учебное пособие. – М., 2003. – 216 с.

4. Основы гуманной педагогики. Кн. 5 Учитель: Ш.А. Амонашвили. – М.: Амрита,
2013. – 288 с.
5. Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студентов
вузов / под ред. В. А. Сластенин. - М.: Академия, 2010. - 203с.
6. Профессиональный стандарт педагога: [электронный ресурс]. Режим доступа:
http://law-pravda.ru/zakony/professionalnye-standarty-utverzhdennye-ministerstvom-truda2016.html
7. Социальная педагогика: учебник / М.А. Галагузова, М.А. Беляева, Ю.Н.
Галагузова, Т.С. Дорохова, И.А. Ларионова, Н.В. Молчанова / под общ. ред. М.А.
Галагузовой. М.: Инфра-М, 2016. 320 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
www.dx.doi.org/10.12737/17214. Рек. УМО.
8. Фиофанова, О. А. Психология взросления и воспитательные практики нового
поколения [Электронный ресурс] : учебное пособие / О. А. Фиофанова. — М.: Издательство
«Флинта»,
2012.
—
120
с.
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114741.
9. Социальное проектирование в эпоху культурных трансформаций [Электронный
ресурс].
—
М.
:
ИФ
РАН,
2008.
—
268
с.
Режим
доступа
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=64078.
10. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N
273-ФЗ (действующая редакция, 2016): [электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
Информационное обеспечение
Электронные библиотечные системы
1. Университетская библиотека онлайн http://biblioclub.ru/
2. Издательство «ИВИС» http://ebiblioteka.ru/
3. Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/
4. Электронная библиотека диссертаций РГБ http://diss.rsl.ru/
5. Некоммерческое партнерство «Социальный проект»:
социальных проектов. http://www.socproekt.info/.

Электронная

база

Аннотация
Программа «Введение в профессиональную деятельность. Педагогические классы»
реализует содержание дополнительного образования социально – гуманитарной
направленности, «Стартовый уровень», удовлетворяя образовательные потребности
обучающихся в интеллектуальном, творческом и нравственном совершенствовании.
С 2016 года по инициативе Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области Уральский государственный педагогический университет оказывает
научно-методическое сопровождение проекта «Психолог-педагогические классы в
Свердловской области».
Основная цель работы педагогического класса – формирование у обучающихся 9-11
классов целенаправленной профессионально-педагогической ориентации, устойчивого
интереса к педагогической деятельности.
Программа рассчитана на 72 часа.