ОП БиоКвантум. ЭКО-ЛАЙФ

Содержание
2. Комплекс основных характеристик программы…………………………………...………3
2.1 Пояснительная записка……..…………………..…………………………………...………3
Направленность общеразвивающей программы…………………………………...……3
Актуальность общеразвивающей программы ………………………………..….………3
Отличительные особенности программы……………………………………………...….4
Адресат общеразвивающей программы ………………………………………………......4
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий…………………….….5
Объём и срок освоения программы………………………………………………………...5
Особенности организации образовательного процесса………….……………………….5
Форма организации образовательного процесса……………………………………….....5
Виды занятий……………………………………………………………………….…….……5
Форма подведения результатов……………………………………………………..………5
2.2 Цели и задачи программы………………………..………………………………………......6
2.3 Содержание программы…………………………………………………………..…………..7
Учебный (тематический) план)………………………………………………………………7
2.5 Планируемые результаты………………………………………………………………..….13
3. Организационно-педагогические условия…………....…………………………….……..14
3.1 Условия реализации программы……………………………………...…………………....14
Материально-техническое обеспечение…………………………………...……………….14
Кадровое обеспечение………………………………………………………………….....…..14
Методические материалы…………………………………………………………….....…..14
3.2 Формы аттестации…………………………………………………………………...……….15
4. Список литературы……………………………………………………….………………….16

2. Комплекс основных характеристик программы
2.1. Пояснительная записка
Направленность общеразвивающей программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «БиоКвантум ЭКОЛАЙФ» (далее – программа) естественнонаучной направленности.
Актуальность общеразвивающей программы
Актуальность программы обусловлена тем, что современная наука в последние вышла на
качественно новый уровень, являясь основой создания современных технологий. В связи с
возрастающим интересом к высоким технологиям важно повышать компетенции подрастающего
поколения в области естественных наук.
В условиях модернизации современного образования в настоящее время приобретает особую
актуальность преемственности образования. Особый интерес вызывают предметы естественнонаучного цикла, потому что «Естественные науки отличаются от гуманитарных наличием
эксперимента, состоящего в активном взаимодействии с изучаемым объектом».
Нормативно-правовые основания разработки программы:
− Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (далее
- ФЗ № 273) с последующими изменениями.
− Федеральный закон от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ (ред. от 18.12.2018) «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
− Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря
2018 года № 16).
− Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р).
− Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 10).
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональной системы дополнительного образования
детей».
− Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
− Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
− Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК- 2563/05 «О методических рекомендациях»
(вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием сетевых форм реализации образовательных программ)».
− Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018
г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года».

− Приказ начальника Управления образования от 31 марта 2021 № 117 «Комплекс мер,
направленный на выявление, поддержку и развитие способностей и таланта у детей и
молодежи».
Актуальность программы определяется запросом со стороны детей и их родителей (законных
представителей) городского округа Сухой Лог.
Отличительные особенности программы
Отличительные особенности данной программы заключаются в том, что она ориентирует
обучающихся на поисковую деятельность, прививает культуру проведения научного эксперимента,
дает возможность углубить знания по очень важным вопросам курса химии, физики, биологии,
помогает определиться с выбором профессии. Позволяет расширить представление обучающихся о
свойствах веществ и результатах их взаимодействий, закрепить и развить навыки работы в
лаборатории и решения количественных и качественных задач.
Новизна
Новизна данной Программы состоит в личностно-ориентированном обучении. Для каждого
обучающегося создаются условия необходимые для раскрытия и реализации его способностей с
использованием различных методов обучения и современных педагогических технологии: метод
проектов, исследовательские методы, информационные технологии обучения, индивидуальный
учебный план. Это создает базу для самостоятельного успешного усвоения новых знаний, при
которых каждый обучающийся прилагает собственные творческие усилия и интеллектуальные
способности.
Адресат общеразвивающей программы
Обучающиеся системы дополнительного образования преимущественно в возрасте 12 – 17
лет.
Характеристика возрастных особенностей развития детей 12 – 17 лет.
Одна из особенностей развития мышления подростков 12 – 17 лет - его образный характер.
Обучающиеся уже имеют достаточно знаний об общих закономерностях природных явлений и
отношений в обществе. Постепенно формируется так называемый формально-логический тип
мышления, основанный на рассуждениях, построении логических цепочек. Развитию формальнологического мышления способствует освоение подростка сравнений, классификаций, способности к
анализу и синтезу информации. Данный возрастной период обусловлен переходом от детства к
взрослости и является важный периодом в формировании личности. В этом возрасте дети начинают
проявлять осознанный интерес к естественным наукам. В этот период происходит становление
начального этапа созревания личности, который характеризуется выраженным познавательским
интересом, развитием теоретического мышления, самовоспитанием, развитием умения
рефлексировать.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Общее количество часов в год 144 часа.
Занятия проводятся один-два раза в неделю и отдельно по индивидуальным учебным планам,
что составляет два академических часа – два учебных занятия по 45 минут с переменой 10 минут.
Объем и срок освоения программы
Программа рассчитана на один год обучения.
4

Особенности организации образовательного процесса
В соответствии с учебным планом в объединениях по интересу сформированы группы
обучающихся одного возраста, являющиеся основным составом объединения. Состав группы
постоянный.
Занятия так же проводятся в соответствии индивидуальными учебными планами,
выстоянными для одаренных и талантливых обучающихся.
Число обучающихся, одновременно находящихся в группе, составляет от 5 до 15 человек.
Ожидаемая максимальная численность детей, одновременно обучающихся в рамках часов
учебного плана, предусматриваемых реализацию программы одновременно для всего объединения15 человек.
Ожидаемая минимальная численность обучающихся в одной группе -5 человек.
Обучающимся, освоившим в полном объеме программу обучения, выдается удостоверение о
получении дополнительного образования по пройденной дополнительной общеобразовательной
программе.
Форма организации образовательного процесса – очная, предполагает возможность
подгрупповых и индивидуальных занятий с обучающимися в каникулярное время в
общеобразовательной организации, допускается сочетание с заочной формой с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в период приостановки
образовательной деятельности учреждения (в период эпидемии и введения карантина) посредством
размещения методических материалов на сайте Центра.
Уровень сложности программы - продвинутый
«Продвинутый» уровень программы направлен на организацию материала, обеспечивающего
доступ к сложным и специфическим знаниям в области биологии и экологии, изучение
околопрофессиональных и профессиональных знаний в данном виде деятельности. Содержание
материала программы, включает разработку и защиту творческих научно-исследовательских,
технических и.т.д.) проектов обучающихся конкурсных мероприятиях на разном уровне.
Виды занятий – беседа, практическое занятие, тренинг, мастер-класс, творческая гостиная,
викторина, деловая игра, открытое занятие.
При проведении занятий используются три формы работы:
−
демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за
демонстрационным экраном или экранами компьютеров на ученических рабочих местах;
−
фронтальная, когда обучающиеся синхронно работают под управлением педагога;
−
самостоятельная, когда обучающиеся выполняют лабораторную работу в течение части
занятия.
Формы подведения результатов – защита проектов, творческое занятие, «мозговой штурм»,
устный опрос, проведение безопасных опытов и экспериментов.

2.2. Цели и задачи программы
Цель программы: формирование технологической компетентности обучающихся на занятиях
естественно-научного цикла посредством системно-деятельностного подхода (на примере решения
практических задач) в соответствии с их интересами и потребностями.
Задачи программы:
1. Углубить и расширить знания в области биология/экология.
2. Сформировать у обучающихся практические навыки в проектной деятельности, умение
правильно обращаться с изученными веществами, приборами, проводить несложные опыты и
лабораторные работы
3. Познакомить с принципами работы с лабораторным оборудованием, микроскопом.
4. Научить алгоритмам выполнения исследования объекта живой и неживой природы.
5. Развивать навыки коммуникации, творческие, мыслительные способности обучающихся.
Сформировать опыт применения имеющихся знаний для решения практических задач,
аргументировать свою точку зрения.
6. Способствовать
интеллектуальному
развитию,
воспитанию
нравственности,
гуманистических отношений.
7. Подготовить обучающихся к сознательному и ответственному выбору жизненного пути.

2.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
№

Изучаемая тема

Количес
тво
часов

Экскурсии и
лабораторные работы

Введение 6ч.
1
2

Что изучает биология
Царство растений

1. Растение — живой организм 10 ч.
Строение растения
2
Клеточное строение растения
Питание растений

Цветок и соцветия

Плод и типы плодов

6
7

4
2

Семена и условия прорастания семян Видоизменения
побегов и корней
Рост и развитие растений Размножение растений
Дыхание и испарение у растений. Значение воды для
растений
Условия жизни растений на Земле
2. Многообразие растений 20 ч.
Водоросли, их многообразие и значение

Споровые растения: мхи, папоротники, хвощи и плауны
(2 разворота)

Экскурсия
«Что изучает
биология»
Лабораторная работа
№1
«Строение побега.
Строение почек
вегетативных и
генеративных»
Лабораторная работа
№2
Строение цветка.
Строение соцветий

2
2

Лабораторная работа
№5
«Одноклеточные и
многоклеточные
водоросли»
Лабораторная
работа № 6
Изучение внешнего
вида хвойных растений

Семенные растения
Многообразие цветковых растений Семейства цветковых
4
растений (2 разворота) Дикорастущие растения, их роль
в природе и жизни человека Культурные растения, их
происхождение и значение
3. Бактерии, грибы и лишайники как компоненты природных сообществ 8 ч.
Многообразие бактерий и их роль в природном
4
Лабораторная
сообществе
работа № 7
Изучение строения
лишайника.
Экскурсия
7

Грибы, их строение и жизнедеятельность Многообразие
грибов и их значение

Лишайники, их строение и значение в природе и жизни
человека
4. Где и как живут организмы 8 ч.
Жизнь организмов в сообществе
4

Взаимосвязи организмов в природном сообществе
Смена природного сообщества

«Растения, грибы и
лишайники леса»
Лабораторная
работа № 8
Изучение внешнего
строения плесневого
гриба мукор
Экскурсия
«Лес как природное
сообщество»

Многообразие природных сообществ
Охрана природных сообществ
5.Создание проекта 14 ч.
15
16
17

№

Подготовка проекта
Подготовка проекта
Защита проекта

4
8
2

Изучаемая тема

Количество

Занятий
6.Зоология — часть биологии 8 ч.
Наука о животном мире — зоология. Краткая история
4
зоологии.
Методы биологических исследований в зоологии.

Экскурсии и
лабораторные
работы

Среды жизни и места обитания животных.
4
Экологические факторы в жизни животных.
Животные — важные компоненты биогеоценозов
(экосистем) и круговорота веществ в них. Основные
систематические группы: царство, подцарство, тип,
класс, отряд, семейство, род, вид, популяция.
7.Строение животного организма 10ч
Клетка.
2

Органы и системы органов животного организма.
Покровы тела животных (от однослойного эпителия
к коже) с ее роговыми и костными образованиями.
Значение кожи.

Дыхательная система

Пищеварительная система
Выделительная система
8

Лабораторная
работа № 1.
Распознавание
тканей и органов
у животных.

Кровеносная система

Нервная система
Половая система

Рост и развитие животных. Типы индивидуального
развития (онтогенеза) у многоклеточных животных: без
превращения и с превращением (полным и неполным).
8.Подцарство Одноклеточные животные 4ч.
Характеристика
простейших.
Многообразие
2
простейших.
Места
обитания
простейших.
Особенности строения, питания и размножения.
Корненожки (амеба), жгутиковые (эвглена) и
инфузории (парамеция).

Лабораторная
работа № 2.
Наблюдение за
живыми
инфузориями и
изучение
фиксированных
простейших.

Биологическое значение простейших в истории
2
развития животного мира. Роль простейших в природе
Значение простейших для человека и животных.
Болезнетворные простейшие, вызывающие малярию,
токсоплазмы, амебиоз.
9.Многоклеточные животные 68 ч.
Подцарство Многоклеточные животные, их
2
деление на две группы: не имеющие позвоночника (или
беспозвоночные) и имеющие хорду (или хордовые и
позвоночные).
Тип Кишечнополостные Общая характеристика типа.
Пресноводная гидра: строение, питание и размножение.
Коралловые полипы. Роль кораллов в природе и для
человека.
Тип Плоские черви. Общая характеристика типа.
Планария, ее строение, питание и размножение.
Ленточные черви. Болезни человека и животных,
вызванные плоскими червями (цепни свиной и бычий,
лентец широкий, эхинококк, печеночный сосальщик).
Профилактика заболевания.
Тип Круглые черви. Общая характеристика типа.
Нематоды — паразиты животных и растений. Аскарида
и острица — паразиты человека и их циклы развития
в организме человека. Профилактика заболевания.
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика типа.
Дождевой червь, его строение, питание и размножение.
Пиявка медицинская. Значение дождевых червей и
пиявок в природе и для человека.
Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Классы
типа: брюхоногие, двустворчатые, головоногие.
Многообразие брюхоногих моллюсков (виноградная
9

Лабораторная
работа № 3.
Изучение внешнего
вида и поведения
дождевого червя.

улитка, слизень, прудовик, живородка, ахатина).
Значение брюхоногих моллюсков в природе: участие
в круговороте веществ, в передаче паразитических
червей в качестве промежуточного хозяина.
Тип Членистоногие. Общая характеристика типа:
общий план строения, питания и размножения. Деление
на классы.
Класс Ракообразные. Речной рак: строение, питание
и размножение. Многообразие ракообразных: крабы,
креветки, дафнии, щитни. Значение в природе и для
человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика
класса. Многообразие и значение в природе и для
человека. Внешнее строение жука, бабочки и пчелы.
Забота о потомстве у насекомых. Понятие инстинкта.
Общественные насекомые: пчелы, шмели, термиты,
муравьи.
Класс Паукообразные. Общая характеристика
класса. Паук-крестовик. Паутина, ее роль в жизни
пауков. Пауки-охотники. Ядовитые пауки. Клещи как
переносчики инфекционных заболеваний. Меры
профилактики и защиты от нападения клещей.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса.
Многообразие и значение в природе и для человека.
Внешнее строение жука, бабочки и пчелы. Забота
о потомстве у насекомых. Понятие инстинкта.
Общественные насекомые: пчелы, шмели, термиты,
муравьи.
Тип хордовые Характеристика хордовых и деление их
на бесчерепных и черепных, или позвоночных,
животных. Регулирование численности в природе и
в антропогенных ландшафтах. Промысел и разведение
пушных промысловых зверей.

Лабораторная
работа № 3.
Изучение строения
тела мухи

Лабораторная
работа № 4.
Изучение внешнего
вида и поведения
аквариумных
моллюсков.

Класс Земноводные, или Амфибии. Общая
характеристика класса. Многообразие земноводных:
лягушки, жабы, тритоны. Древние амфибии и их
биологическое значение в животном мире..
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая
характеристика класса. Общая характеристика

Многобразие Пресмыкающихся крокодилы, черепахи,
змеи, ящерицы. Древние рептилии: динозавр,
ихтиозавр, диплодок.

Надкласс Рыбы, их строение, размножение, поведение.
Миграция рыб. Многообразие и значение рыб (акула,
скат, целакант, тунец, удильщик, игла, гуппи, щука,
сом, карась). Промысловые рыбы: сельдь, лосось, осетр,
угорь, карп. Воспроизводство и охрана рыбных
ресурсов. Рыборазведение.
и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика

Лабораторная
работа № 5.
Строение тела и
скелета рыбы.

Лабораторная

класса.
Многообразие птиц: экологические
группы птиц — лесные, околоводные, открытых мест и
городских ландшафтов. Домашние птицы: куры, утки,
гуси, перепела. Банкивская курочка — предок
домашних кур родом из Индии. Разведение перепелов и
страусов. Декоративные домашние птицы.
Класс Млекопитающие, или Звери. Общая
характеристика млекопитающих: строение, питание,
дыхание и размножение. Волосяной покров. Типы
кожных желез.
Усложнение строения внутренних систем органов:
пищеварительной, кровеносной, выделительной,
нервной и органов чувств. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и
сезонные явления в жизни зверей.
5. Развитие животного
Историческое развитие
животного мира и его этапы. Понятие об эволюции.
Доказательства эволюции животных. Разнообразие
животных как результат эволюции живой природы.

Современный мир животных — результат длительного
исторического развития на Земле.
Биоразнообразие материков. Разнообразие
животных Евразии, Африки, Австралии, Северной и
Южной Америки.
44- Создание индивидуального проекта
48
49- Защита индивидуального проекта
50
51- Создание группового проекта
54
55 Защита проекта
56 Грибы.общая характеристика
57 Плесневы грибы
43

работа № 6.
Строение перьев
птиц.

8
4
8
2
2
2

58
59
60
62

Ядовитые и съедобные грибы
Роль грибов в природе и жизни человека
Лишайники = комплексные организмы
Лишайники как индикаторы чистоты воздуха

2
2
2
2

6468

Итоговая работа. Экскурия в Курьинский лесхоз

Итого:

144

Экскурсия.
Домашние
млекопитающие:
многообразие,
содержание, уход и
выращивание
потомства.
(Экскурсия
в животноводческое
хозяйство.)
Экскурсия.
Животный мир
весной (на примере
леса, парка или
водоема мира на
Земле
Экскурсия.
Многообразие диких
животных своего
края. (Экскурсия
в зоопарк.)

Лабораторная работа
«Изучение строения
плесневых грибов»

Практическая работа
«Определение
чистоты воздуха
методом
лихеноиндикации»

Планируемые результаты освоения программы
− Образовательные:
− Узнают: основы естественнонаучных предметов (биология, химия, физика).
− Приобретут: навыки обращения с лабораторным оборудованием, микроскопом,
робототехническим конструктором.
− Предметные:
− Освоение моделей, используемых при описании биологических, экологических явлений.
− Формирование умения работать с микроскопом, лабораторным оборудование.
− Формирование способностей к исследовательской деятельности.
Критерии оценивания (Приложение №1).
Оценивание результатов теоретической самостоятельной работы и практической работы
осуществляется по трем составляющим и критериям, разработанным в соответствии с
требованиями программы и предусмотренным положением о проведении итоговой аттестации.
А) Предметная компетентность:
•
Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана;
•
Владение специальной терминологией;
•
Приобретение первоначальных знаний в области основ биологии/экологии.
Б) Метапредметная компетентность:
•
Пользоваться микроскопами и дополнительными приспособлениями;
•
Умение планировать и анализировать деятельность;
•
Пользоваться дополнительными приспособлениями для создания проекта.
В) Личностная компетентность:
•
Умение проявлять терпение, выдержку, инициативу и творчество;
•
Демонстрировать интерес и уважение к занятиям
Шкала оценивания:
Результаты оцениваются по трех бальной системе, предусмотренной положением о проведении
аттестации:
0 б – задание не выполнено;
1 б – задание выполнено с ошибками и с помощью педагога;
2 б - задание выполнено самостоятельно в рамках программы;
3 б – задание выполнено самостоятельно, творчески.
Высокий уровень усвоения обучающимися содержания программы при 2,6-3 балла;
Допустимый уровень усвоения обучающимися содержания программы – при 2,0-2,5 баллах;
Низкий уровень усвоения обучающимися содержания программы – при 1,0-1,9 баллах.

3. Организационно-педагогические условия
3.1. Условия реализации программы
Помещение аудитории № 305, соответствующее санитарно-гигиеническим и пожарным нормам.
Материально-техническое обеспечение
✓ учебные комплекты мебели, соответствующее санитарно-гигиеническим и пожарным
нормам;
✓ настенная демонстрационная доска;
✓ мультимедийное оборудование
✓ микроскопы
✓ лаборатории
✓ оборудование для проведения практических и экспериментальных работ
Кадровое обеспечение
Должность – педагог дополнительного образования.
Методические материалы
✓ курс лекций, бесед;
✓ тестовые материалы, дидактические материалы по теме занятия, распечатанные на листе
формата А4 для выдачи каждому обучающемуся;
✓ лаборатории
✓ гербарии
Информационные материалы:
Наглядные и раздаточные пособия:
✓ аудио и видео записи;
Методы обучения и воспитания
• словесный
• дискуссионный
• наглядно-практический
• поисковый, проектный, исследовательский проблемный при работе над проектом,
• репродуктивный, игровой в случае проведения соревнований, турниров.
• мотивация на успешное освоение содержания учебного занятия,
• убеждение в практической пользе достигнутого результата обучения,
• упражнение в репродуктивной деятельности,
• поощрение успешного достижения положительного результата,
• стимулирование на самостоятельную работу, участие в соревновательной деятельности.
Педагогические технологии
• Технология личностно-ориентированного обучения
• Технология индивидуализации обучения (метод проектов).
• Технология коллективного обучения.
• Технология проблемного обучения.
• Коммуникативная технология.
• Игровые технологии.
13

Формы проведения занятий:
− Групповая форма работы.
− Подгрупповая форма работы.
− Индивидуальная.
− Самостоятельное выполнение заданий.
3.3. Формы аттестации /контроля
Формы организации образовательного процесса:
• групповая форма организации проведения лекций, бесед, словесного поиска практических
решений;
• индивидуально-групповая форма организации практической деятельности, выполнения
практических и лабораторных работ, работы над проектом;
индивидуальная форма защиты проектов и прохождения аттестационных мероприятий.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓

google- форма участия обучающихся в конкурсных мероприятиях;
грамоты, дипломы, свидетельства, сертификаты участников, победителей, призеров;
журнал посещаемости;
материалы тестирования, отчеты о проведенных мероприятиях;
методические разработки мероприятий, творческих проектов;
протоколы соревнований,
фотоотчет;
отзывы обучающихся, родителей, законных представителей обучающихся;

Формы итоговой аттестации
• отчет по итогам проведения промежуточной и итоговой аттестации,
• выставка-демонстрация промежуточных и итоговых результатов освоения программы,
• защита творческих проектов,
• участие в муниципальных областных и региональных конкурсах, фестивалях, олимпиадах;
Формы оценивания
Защита творческих проектов.
Участие в муниципальном конкурсе «Шаг в науку»
Участие в заседании «Менделеевские чтения» (Муниципальное научное общество)
Участие во Всероссийской олимпиаде школьников.
Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах.
Компетентностные задания (испытания).
План защиты творческого проекта.
1. Демонстрация объекта исследования (конструкции).
2. Сообщение темы, целей и задач проекта.
3. Сообщение полезной информации по теме проекта.
4. Описание технологического этапа:
Вид и количество материалов Инструменты и оборудование
Технологии и приемы Последовательность выполнения работ Правила по технике безопасности
Описание возникших в ходе работы проблем.
5. Что понравилось в работе над проектом?
6. Общие выводы.
7. Защита может сопровождаться компьютерной презентацией.
8. Компетентностные задания (испытания).

4. Список литературы
Нормативно-правовые документы:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»
(далее - ФЗ № 273) с последующими изменениями.
2.
Федеральный закон от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ (ред. от 18.12.2018) «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
3.
Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
4.
Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ
по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 10).
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональной системы дополнительного образования
детей».
6.
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее - СанПиН).
9.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
10.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями
здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
11.
Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской области» от 16 июля 1998
года № 26-ОЗ с последующими изменениями.
12.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
13.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной
услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в
соответствии с социальным сертификатом».
14.
Приказ начальника Управления образования от 31 марта 2021 № 117 «Комплекс мер,
направленный на выявление, поддержку и развитие способностей и таланта у детей и молодежи».
15.
Приказ начальника Управления образования Администрации городского округа Сухой Лог
от 04.07.2023 № 380 «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания муниципальной
услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в
соответствии с социальным сертификатом».
16.
Приказ директора МАУДО ЦДО от 14.07.2023 г. «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
общеразвивающим программам (включая разноуровневые, модульные и по социальному
сертификату).
17.
Устав МАУДО Центр дополнительного образования.

Основное (педагогическое) направление, использованная при составлении программы
1. Васильев А.Е., Воронин Н.С., Еленевский А.Г., Серебрякова Т.И., Шорина Н.И. Ботаника:
морфология и анатомия растений. – М: «Просвещение», 1988
2. Кравцова С.И. «Особенности взаимодействия с нестандартным ребёнком, методическое
пособие. ВДЦ «Орлёнок», 2015 г.
3. Мухина В.С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов Вузов. 5-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2017.
4. Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: методическое пособие Издательство
РОСТ, 2015.
5. Яковлев Г.П., Челомбитько В.А. Ботаника – СПб.: СпецЛит, Издательство СПХФА, 2003
6. Хржановский В.Г., Пономаренко С.Ф. Практикум по курсу общей ботаники. – М:
«Агропромиздат», 1990
Для обучающихся и родителей (законных представителей):
1. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности обучающихся [Текст] / С. Л. Белых
// Исследовательская работа школьников. – 2016. - № 18. – С. 68-74.
2. Психология одарённости: от теории к практике [Текст] / Под ред. Д. В. Ушакова. – М.: - ПЕР
СЭ, 2015. – 80 с.
3. Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и методика [Текст] / А. И.
Савенков // Одарённый ребёнок. – 2015
4. Савенков, А. И. Творческий проект, или, как провести самостоятельное исследование А. И.
Савенков // Школьные технологии. – 2018. - № 4. – С. 144-148.

Аннотация
Программа «БиоКвантум ЭКО-ЛАЙФ» реализует содержание естественнонаучной
направленности, «Продвинутый уровень», для обучающихся 10-17 лет.
Программа ориентирует обучающихся на поисковую деятельность, прививает культуру
проведения научного эксперимента, дает возможность углубить знания по очень важным вопросам
биологии/экологии и помогает определиться с выбором профессии. Позволяет расширить
представление обучающихся о свойствах веществ и результатах их взаимодействий, закрепить и
развить навыки работы в лаборатории и решения количественных и качественных задач.
Программа рассчитана на 144 часа.

№

п/
Фамилия и имя

п
обучающегося

Средний балл
Итоговый балл

Средний балл

Группа №

Средний балл

Результат аттестации

Итоговый балл

Средний балл

Демонстрировать интерес и уважение
к занятиям.

Метапредметная компетентность

Умение проявлять терпение,
выдержку, инициативу и творчество

ТЕОРИЯ

Средний балл

Умение применить полученные знания
на практике

Умение планировать и анализировать
деятельность

Предметная компетентность

Пользоваться микроскопами и
дополнительными приспособлениями

Средний балл

Приобретение первоначальных знаний
в области биологии/экологии

Владение специальной терминологией

Теоретические знания по основным
разделам учебно-тематического плана

Характеристика оценочных материалов
ПРАКТИКА
Личностная компетентность